지난 일들을 느낌이나 감정을 중심으로 돌아보는 경우가 있습니다. 단순하게 표현하면 좋았다거나 나빴다 등과 같은 것입니다. 반면 분석이나 성찰에 중점을 두는 경우도 있습니다. 왜 그랬을까 혹은 다시 한다면 어떻게 해볼까 등과 같은 것입니다. 

과거를 돌이켜볼 때 느낌이나 감정으로 접근하면 그 자체로 종료(END)가 됩니다. 그야말로 지나간 일이고 되돌릴 수 없기 때문입니다. 물론 사실이기도 합니다. 그런데 분석하고 성찰하면 종료가 아니라 과거와 현재, 과거와 미래가 이어지는(AND) 출발점이 될 수도 있습니다.

이런 측면에서 지난 반년을 되돌아보게 됩니다. 대부분 계획한 대로 전개되었지만 그 모든 것이 준비되고 예상대로 된 것만은 아닙니다. 하고자 했지만 못한 것도 있고 이루어졌지만 우연에 의해 혹은 예상하지 못한 상황에서 이루어진 것도 있습니다.  

이런 일들을 그냥 지나치기에는 아쉬움이 있어 몇 자씩 적어보고 정리하는 중입니다. 같은 실수는 하지 않고 우연에 의한 결과를 얻었다면 앞으로는 보다 세심하게 살펴보고 접근해보고자 하는 마음에서입니다.

HRD Curator 구독자분들께서도 잠시 되돌아보는 시간을 가져보시면 어떨까하는 생각을 해봅니다. 쉼없이 달려가야 할 때도 있지만 잠시 멈춰 주위를 둘러보고 자신을 살펴보는 시간도 필요합니다. 스스로에게 질문도 해보고 답도 찾아보는 것도 좋습니다. 이번 여름에 휴가를 계획하셨다면 휴가 중 일부분의 시간을 내어 볼 수도 있을 것 같습니다. 

폭염이 지속되고 있고 매년 폭우에 의한 피해도 심심치 않게 발생하는데 구독자 여러분들과 가족 모두 모쪼록 건강하고 안전하게 지내시기를 바랍니다.

감사합니다.

조직변화 수용성

조직변화 수용성은 조직변화의 주체인 구성원이 조직변화의 필요성을 인식하고 긍정적인 감정을 바탕으로 조직변화를 받아들이려는 의지로 정의되고 있다. 그리고 조직변화 수용성에 관한 선행연구에서는 구성원 개인의 특성이라고 할 수 있는 즐거움과 호기심 같은 내재적 동기는 조직변화 수용성에 긍정적인 영향을 나타내는 것으로 나타났다.

정서

정서는 인간이 외부 자극에 대해 느끼는 다양한 감정과 이로 형성되는 심리 상태로, 개인의 행동을 촉진하고 동기를 부여하는 근원적 역할을 한다. 그리고 정서적 경험이 지식과 연결될 때 학습이 더욱더 효과적으로 이루어진다. 심리학 연구에 따르면 정서를 활용한 학습은 학습자가 학습 내용을 더욱 오래 기억하도록 돕고, 이를 실제 행동으로 연결하게 하는 데 효과적이다. 특히 긍정적 정서를 기반으로 한 학습은 학생들이 학습에 적극적으로 참여하도록 유도하며, 학습 내용을 자신의 삶과 연결할 수 있게 한다고 알려져 있다.

일상에서 두근거림을 느끼는 경우가 있다. 하나는 설렘의 순간이고 또다른 하나는 떨림의 순간이다.

두근거린다는 측면에서 보면 설렘과 떨림은 신체적인 반응 측면에서는 큰 차이가 없어 보인다. 그런데 현실적인 측면에서는 차이가 크다. 설렘의 순간은 마주하고 싶지만 떨림의 순간은 피하고 싶기 때문이다.

설렘과 떨림을 구분하는 기준 중 하나는 준비성(準備性)이다. 준비가 되어 있는 경우라면 설레일 것이고 그렇지 않다면 떨릴 것이다.

일례로 무언가를 발표해야 하는 자리에 서는 경우, 잘 준비가 되었다면 떨림보다는 설렘의 감정이 더 많은 비중을 차지하게 된다. 그동안 지나왔던 과정에 대한 만족은 물론, 그 결과를 알릴 수 있게 되었다는 기대가 있기 때문이다. 그래서 설렘을 느낀다면 그 저변에는 자신감이 놓여 있기도 하다.

반면 준비가 되어 있지 않다면 그 자리가 떨림을 넘어 가시방석으로 다가올 수도 있다.

모든 일에는 순서가 있다. 같은 음식이라도 재료를 넣는 순서에 따라 맛이 달라지며 물건을 조립할 때도 순서를 지키지 않으면 불량품이 나온다. 또한 운전할 때도 순서를 무시하게 되면 교통 혼잡을 야기하게 된다.

이처럼 일상생활에서 순서를 지키지 않을 때 우리는 기대했던 것과는 다른 결과를 얻거나 다시 해야 하는 번거로움은 물론, 혼란에 직면하게 된다. 그래서 사람들은 이를 예방하기 위해 저마다 정해 놓은 순서를 지키거나 이미 정해진 순서가 올바른지 확인함으로써 좀더 신속하고 편리하게 업무를 처리하고자 노력한다.

일전에 순서의 중요성을 보여주기 위해 투명한 용기와 물, 모래, 자갈, 큰 돌을 준비해 교육한 적이 있다. 용기에 이 모든 것을 담기 위해서는 큰 돌부터 넣은 다음 자갈, 모래, 물 순으로 집어넣어야 한다. 그렇지 않으면 준비된 것들을 모두 넣을 수 없다. 이 실험의 결과는 우리의 삶은 물론, 일에도 그대로 적용된다.

아는 것도 많고 경험도 적지 않은데 하는 일마다 잘 안 된다고 하는 사람들과 늘 시간에 쫓기는 듯 살아가는 사람들 그리고 차 한 잔 마실 여유조차 없다고 말하는 사람들의 일면에는 무질서가 자리잡고 있거나 정해진 순서를 지키지 않았을 가능성이 있다.

본 연구의 목적은 HRD 분야 개론서의 주요 정보인 장(챕터)과 절의 텍스트를 바탕으로 주요 주제를 도출함으로써 잠재된 의미 구조를 파악하고 이를 바탕으로 HRD 교육과정 내 HRD 입문 교과목의 운영에 관한 논의를 확장하는 데에 있다.

이에 따라 HRD 분야 개론서 주요 내용의 종합적 분석을 위해 국내외 42권의 HRD 개론서의 장과 절의 텍스트를 수집해 텍스트마이닝에 의한 키워드 빈도 분석(TF & TF-IDF)과 LDA 토픽모델링을 실시하였다.

가중처리된 역문서빈도에 의한 키워드 분석과 함께 텍스트 데이터 수집, 키워드 전처리, 토픽모델링의 흐름으로 분석한 결과는 다음과 같다.

첫째, 장(챕터)의 키워드 분석에서는 개념정의, 경력개발, 프로그램평가, 요구분석, 조직개발, 교수설계, 전략적 HRD 등이 빈도기준 상위 키워드로 정리되었고, 각 장과 장별 절을 분석 단위로 하는 텍스트에 대한 문서-역문서 빈도 분석에서는 개발, 학습, 조직, 경력, 평가, 교육, 분석 등의 주요 키워드를 확인하였다.

둘째, 토픽모델링을 통해 잠재적인 8개의 토픽을 도출하였다. 이들 토픽은 1. 다양한 학습이론, 학습실행, 학습평가, 2. 리더십 개발과 학습조직, 3. 전략적 HRD와 HRD 패러다임, 4. HRD 담당자와 역할, 5. 교육훈련 기반 육성, 6. HRD 프로그램, 7. NHRD, 8. 훈련 및 개발과 일터의 변화와 같다.

본 연구에서는 다수의 개론서에 대한 종합적 분석을 통해 HRD 교육과정과 HRD 입문 교과목 운영에 있어 적용이 가능한 새로운 관점을 논의하였다. 아울러 본 연구의 제한점을 바탕으로 후속 연구의 방향을 제안하였다.

 * keyword : HRD, HRD개념, HRD개론  

[기다림, 양광모]

누군가 

나를 기다리는 사람이 있다는 건 

얼마나 눈부신 일인가

아침이 기다리는 태양처럼 

밤이 기다리는 별처럼 

그에게 한 줄기 밝은 빛이 될 수 있다는 건
얼마나 가슴 따뜻한 일인가

그리하여 

그날을 손꼽으며 내가 그를 기다리는 건 

또 얼마나 가슴 뜨거운 일인가

태양을 기다리는 아침처럼 

별을 기다리는 밤처럼 

그를 위해 아름다운 배경이 될 수 있다는 건
또 얼마나 맑은 눈물 같은 일인가

우리는

태어나고 기다리고 죽나니 

살아서 가장 햇살 같은 날은 
한 사람이 또 한 사람을 촛불처럼

기다리는 날이라네. 

실질적인 HRD의 변화와 혁신을 돕습니다 l 엄정일 실장(한국HRD협회)

ATD25 디브리핑 자료 l 홍정민 소장(에듀테크)